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前期試験問題 １、(1)指導要領における理科教育の目的について述べよ(3行,5点) (2)指導要領にない、自身の考える理科教育の目標について記せ(3行、5点) (3)現行の学習指導要領の特徴について述べよ(3行、5点) (4) (5)教育の現代化について説明し、その生じた理由について説明せよ(各3行、5点) ２、あなたが中学、高校教育で大切とするもの、学習法などを述べよ(10行くらい、15点) ３、(1)実験の意義について説明せよ(5行、5点) (2) (3)素朴概念とは何か説明せよ(5行、5点) (4)科学的概念とは何か説明せよ(5行。5点) ４、あなたは環境教育を教科にすることについてどう思いますか。また、あなたはどのように環境教育を行いますか(20行くらい、30点) 覚えているのはこれぐらい…。 評価は前期テスト(80％)課題（20％）、出席は足きりに使用か？ 後期課題(20％)模擬授業(20％)他班への評価(10％)まとめの小論文(50％,出さないと落ちる)
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1 法令（法源）にはどのようなものがあるか。教育法規1解答 2 戦前の教育法規は［ ］主義で決められたが、戦後は［ ］主義となった。 3 近代教育の三大原則とは何か。
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１ 学校運営の責任者は誰か。 ２ 職員会議は諸説対立していたが、現在では法令では明確になった。どのように規定されたか。 ３ 外部意見を学校運営に反映させるために、校長の推薦による人選で、校長の求めに応じ意見を述べる機関をなんというか。また、その機関の委員を委嘱し、設置するのはどこか。 ４ ３と異なり教育委員会が指定する外部委員が運営に参加する機関をなんというか。３の機関と異なる点を整理しなさい。 教育法規6解答
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教育法規９ 次の文は正しいか、間違いなら訂正しなさい。 １ 上位法優先の原則とは、法規間に矛盾・対立する規定があるとき、上位法の規定を有効とするものである。下だって、憲法や法律に反する政令・省令は無効とされる。 ２ 特別法優先の原則は、一般法に対する特例的規定を定めた特別法の規定の方が、一般方の規定よりも優先されることを意味している。ただし、新法（後法優先の原則があるため、特別法であってもその法が旧法の場合には、新法である一般法が優先される。 教育法規9解答
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Ⅰ．内容 この政令は、学校教育法に規定される【保護者の就学義務】、また【都道府県の学校の設置義務】のうち養護学校に関する部分を、昭和５４年4月１日から施行することを定めたものである。 ①保護者の就学義務 これまで就学猶予・免除措置によって教育を受ける権利を制約されていた重度重複障害児に対する教育権を保障する方向性を明確にした。このような重い障害をもつ児童生徒は、通常、養護学校に学籍をおき、養護学校教育を受けることになる。その形態は、施設併設養護学校での教育、養護学校の分校・分教室での教育、施設訪問教育、在宅で通常の養護学校への通学、在宅で訪問教育などである。また、就学義務を猶予又は免除する際には、保護者から市町村の教育委員会に対して願い出が必要となり、その際、当該市町村の教育委員会の指定する医師その他の者の証明書等その事由を証するに足る書類を添えなければならない。 ②都道府県の設置義務 地方公共団体に養護学校を設置する義務を課した。盲・聾教育については、1948（昭和23）年度から学年進行で義務制が実施され、1956（昭和31）年度にその完全実施をみたが、養護学校については、事実上、棚上げされていた。義務制に至らないゆえ、国の財政的な援助（負担金及び補助金）を受けられないことが、地方公共団体による養護学校設置を困難なものにしていた。 Ⅱ.背景 本政令に至る前には、1956（昭和31）年「公立養護学校整備特別措置法」の制定、1960（昭和35）年度から開始された養護学校整備費補助、そして1972（昭和47）年の「養護学校整備7 ヶ年計画」の取り決めという経緯があったが、こうした進展の背景としては、①｢障害児｣教育の充実を求める各種親の会や｢障害者｣団体等の運動論との関連、②諸外国における特殊教育の影響が挙げられよう。 Ⅲ．考察と課題 義務制以降、特殊教育の対象となった重度・重複障害をもつ子どもに対する教育の形態・内容・方法は未だ検討課題が多い。こうした子どもたちは、発達が非常にゆっくりであり、従来の障害児教育が目指していた治療教育・障害の克服という考え方を越えた指導の価値を見出さなければならなくなった。 また、障害児をもつ児童・生徒に対して教育機会が開かれたことは評価すべきことであるが、義務教育の実施は、分離教育が果たして平等なのかという新たな問いを生むことになった。（あ）
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教育原理テスト 4、学習指導要領(教職教養Ⅰ text P48まで) 問題作成者 松原 名前 (1)かっこに入る語句を記入しなさい。 平成15年の学習指導要領の一部改正により、学習指導要領は、すべての子どもたちに対して指導すべき内容を示したもの(学習指導要領の(① 性)であり、各学校は、子どもたちの(② )に応じ、学習指導要領が示していない内容を加えて指導できることが明確になった。 (2)次の文は、昭和33年以降、現在までの学習指導要領の改訂に伴う主な特徴を示したものである。かっこの中に当てはまる言葉を記入しなさい。 昭和33年 小学校では、(① ・ )の時間を増やし、中学校では職業・家庭科が「技術・家庭科」となり、高等学校では、数学・理科・職業など科学技術の充実が強調され、また、小中学校で(② )の時間が新設されるなど、基礎学力の充実、科学技術の向上、(② )教育の徹底など、教育課程の抜本的な見直しがなされた。 昭和43年 児童生徒の個性、特性、能力に応じた指導、教育内容の重視など、科学技術教育のさらなる推進、国際的地位の向上が目指され、特に、算数・数学や理科の領域において、その特徴が強く現れることとなった。これを(③教育内容の )という。また、授業時数が「最低時数」から(④ )へ改められた。そのほか、小中学校に(⑤ )が新設された。 昭和52年 (⑥ )ある充実した学校生活の実現が目指され、「学校裁量時間」(⑥ の時間)が新設された。またそれに伴って、授業時数が(⑦ 割)削減され、教育内容も精選された。 平成元年 小学校の低学年において、社会科と理科が廃止され、(⑧ )が新設された。また高等学校では、社会科が「地理歴史科」と公民科に分離された。 平成10年 ゆとりのある教育活動を展開する中で、基礎・基本の確実な定着が図られ、個性を活かす教育が強調された。(⑨ )が新設され、自らから学び、自ら考える力(⑩ )の育成も求められた。中・高等学校では(⑪ )の必修化、高等学校では(⑫ )が新設された。 授業時数が(⑬ 割)削減され、各学校で1単位時間を自由に設定できる(⑭ 運用)ようになった。 (3)次の文のかっこの中に当てはまる言葉を記入しなさい。 今回の平成20、21年度の学習指導要領の改訂では、改正教育基本法などで示された教育の基本理念を踏まえるとともに、現在の子どもたちの課題への対応の視点から 1、「① 」という理念の共有 2、基礎的・基本的な「② 」の習得 3、「③ 」の育成 4、「④ 」を確立するために必要な「5 」の確保 5、学習意欲の向上や「6 」の確立 6、「7 」や「8 」の育成のための指導の充実がポイントであり、その中でも、特に2を基盤とした3、5、6が重要と考えた。 (4)「学校教育法施行規則の一部を改正する省令の制定並びに小学校学習指導要領の全部を改正する告示及び、中学校学習指導要領の全部を改正する告示等の公示について(通知)」で示されている、小中学校における主な改善事項を6つ挙げなさい。 (5)次の文章は、平成20、21年度版学習指導要領の総則の部分である。(一部省略あり)かっこの中に当てはまる言葉を記入しなさい。 第3 授業時数等の取扱い 1、各教科、道徳、外国語活動、総合的な学習の時間及び特別活動(以下「各教科」という。)の授業は、年間(① 週)ただし、第1学年については(② 週(小学校のみ)）以上にわたって行うよう計画し、週当たりの授業時数が児童の(③ )にならないようにするものとする。ただし、各教科等や学習活動の特質に応じ効果的な場合には、(④ )、学年末等の(⑤ )の期間に授業日を設定する場合などを含め、これらの授業を特定の期間に行うことができる。なお、(⑥ )などの時間については、学校に応じて工夫を加え、適切に定めるものとする。 解答 http //www26.atwiki.jp/shomen-study7/pages/2344.html
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* 障害児教育 障害児教育とは、心身に障害のある児童生徒に対し、普通教育に準じた教育に、さらに障害の特性、程度等に応じ特別の配慮をもってなされる教育である。 ●目的● 心身に何らかの障害があるために、小学校・中学校・高等学校の通常の学級における通常の教育方法では十分な教育効果を期待できない児童生徒に対して、心身の障害の程度や発達段階、特性等に応じて、よりよい教育的環境を設定し、その可能性を最大限に伸ばし、自立への支援を行っていくことがその目的である。 それぞれの障害の程度等に応じて必要とされる教育的な支援は異なる。 そうした個々の教育的ニーズ?に応じた支援をしていくことに障害児教育すなわち 特別支援教育の根幹がある。 ●学校教育法第71条● 特別支援学校は、視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由者又は病弱者（身体 虚弱者を含む。以下同じ。）に対して、幼稚園、小学校、中学校又は高等学校に準ずる教 育を施すとともに、障害による学習上又は生活上の困難を克服し自立を図るために必要な 知識技能を授けることを目的とする。 ●歴史● 1878（明治11）年、京都盲唖院であった。 ・義務化ではない。 ↓ 1923（大正12）年、「盲学校及聾唖学校令」の公布。 ・盲学校・聾唖学校の設置義務と無償制は実施。 ・就学義務制はなし。 ↓ ～盲・聾関係団体等の運動により～ 1948（昭和23）年4月、「盲学校・聾学校の就学義務及び設置義務に関する政令」が公布。 ↓ 1947（昭和22）年学校教育法制定より ・障害児教育を「特殊教育」と位置づけ、盲学校・聾学校及び養護学校の目的を「幼稚園、小学校、中学校又は高等学校に準ずる教育を施し、あわせてその欠陥を補うために、必要な知識技能を授けること」とした。 ↓ 1948（昭和23）年度より、盲学校・聾学校の就学義務化が学年進行で実施される。 ↓ 1956（昭和31）年3月、盲・聾学校教育の六・三制の義務制が完成した。 1979(昭和54)年度からの養護学校の就学義務と設置義務が全面的に実施。 よって障害児教育は制度化された。 まゆみ
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社会教育委員 社会教育委員とは、社会教育において地域の実態に即しつつ運営されるようにするための方策として設けられている制度である。 社会教育委員は、人々の生活と直接結びついているのが特徴で、社会教育行政は人々の意向を忘れては執行できない。社会教育委員は人々の意向の代弁者であり、社会教育の起動力なのである。同時に、規制緩和で地域の特色を生かした社会教育行政が行えるようになったが、その成否は社会教育委員の知恵と熱意が左右する。 主な職務 社会教育計画を立案すること 教育委員会の諮問に応じ、これに対して意見を述べること 研究を行うこと などがある。（社会教育法第十七条） 社会教育委員の構成 社会教育法第１５条より。 都道府県及び市町村に社会教育委員をおくことができる。 社旗教育委員は、学校教育及び社会教育の関係者、家庭教育の向上に資する活動を行う者並びに学識経験のある者の中から、教育委員会が委嘱する。 社会教育委員の身分は、非常勤の特別職の地方公務員であり、条例の定めるところにより報酬、費用弁償が支給される。 りえ
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2か月ほど講義をした後、6月から1月までは毎週１班が模擬授業を行います。 模擬授業は5，6人の班で行い、時間は35分以上40分以内です。
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教育を受ける権利、教育の義務、義務教育の無償 すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。 ２ すべて国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に普通教育を受けさせる義務を負ふ。義務教育は、これを無償とする。 この項目についての意見 お金を出さないとしっかりとした教育を受けることができないような、今の現状をなんとかしてほしい。私立も小中学校は無償にする…とか。 -- (2007-07-14 14 48 43) 「その能力に応じて」を「その希望に応じて」に変える。カネが無いため塾にいけずそのため「能力」を高められなかった人も好きな学校に行けるようになる。 -- 名無しさん (2007-07-15 07 58 30) マイノリティの教育に関する権利は条文として作るほうがいいと思う。「社会的少数者は自己の尊厳を尊重される教育を受ける権利を持つ。」とか。（「自己の尊厳を尊重される」というフレーズはいわゆる今の日本の教育ってそのまんまだとマイノリティを抑圧することになると思うから）-- がばい (2007-07-15 15 38 34) 貧しい人でも大学にいったり、研究者になれたりするくらい、大学や大学院の学費を安くしたり、国から補助をもらえるような条文がほしいです。-- サルト (2007-07-24 01 36 32) 名前 コメント